19世纪末到20世纪初是不是有一种新的视觉思考方式正在形成

在这段时间里，思维导图作为一种特殊的知识组织和交流工具逐渐崭露头角。它不仅仅是现代信息时代中的一种新工具，更是一种新思想、新的学习方法和新的沟通手段的体现。

首先，我们需要理解这一时期背景下的社会环境。从工业革命到第一次世界大战，再到第二次世界大战，这一百多年的历史经历了巨大的变革。在这个过程中，科学技术迅速发展，对于知识管理、教育教学以及日常生活都提出了更高要求。这就为思维导图这样的工具提供了土壤，使得它能够快速地传播开来并得到广泛应用。

其次，从18世纪末开始，随着启蒙运动的影响，人们开始越来越重视理性思考和批判性思维。而思维导图正好满足了这种需求，它以其直观易懂的形式帮助人们梳理复杂的问题，将抽象概念转化为可视化的结构，使得复杂问题变得容易理解和分析。这一点在19世纪末20世纪初，那个追求效率、追求简洁的人们中尤为受欢迎。

再者，在这一时期，一些学科特别是心理学与教育学领域对思维导图产生了深刻影响。比如弗洛伊德的心理分析理论强调意识中的潜意识作用，而哈尔滨大学教授奥托·勒因霍尔特则将他的工作投入到了教育领域，他设计了一系列关于逻辑推理与创造性的练习，这些练习后来被称作“雷因霍尔特训练”，并且极大地促进了学生们使用思维导图进行学习和思考能力提升。

此外，这一时期还出现了一批具有远见卓识的人物，他们利用思维导图探索社会问题，并尝试寻找解决之道。例如，马克森（Max Wertheimer）等人发明的心智模型理论，以及阿道夫·赫胥黎（Adolf Huxley）对于人类认知模式研究，都离不开对信息组织与表达的一系列实验，其中许多都是通过构建类似于现代我们所说的“脑力风暴”的视觉框架完成的。

最后，从文化艺术上看，当时一些画家、诗人甚至音乐家也开始关注如何用画面或文字表达出内心的情感或者想法，而这些作品往往包含着大量隐喻或象征意义，可以看作是一种早期形式的心智映射，即使是在文学作品中，也可以找到很多反映作者如何用文字去构建一个属于自己的知识体系的手法，这些都有助于我们理解当时人们如何通过不同媒介将自己的思想系统化展现出来。

综上所述，在1840至1949年间，无论是从社会背景还是文化艺术层面来说，“视觉思考”的确是一个正在不断形成并发展壮大的趋势，而这背后最重要的是一个名词——“1840一1949年思维导图”。